2021年10月3日に開催された、省察プログラムに参加しました。
今回の講座は、教育学界の第一人者であるフレット・コルトハーヘン（Fred Korthagen）教授による、「リフレクション（省察）」を体験的に学ぶセッションでした。
理論と実践を“どう”つなげるか？
教師教育における大きな課題の一つは、「理論」と「実践」をどう結びつけていくかです。
多くの教育者が、知識を与えれば実践の中で自然に活かされると信じてきました。
しかし実際には、教室の現場でその知識が活かされる場面は意外にも少ないのです。
特に、新任教師が直面する「移行期のショック」は深刻で、理論を現場に適応することなく、日々の実践に流されがちになります。
そこで注目されるのが「リフレクション（省察）」という手法です。
リアリスティック・アプローチとは？
コルトハーヘン教授の提唱する「リアリスティック・アプローチ」では、
現場で直面した「リアルな経験」をもとに、自己の行動や思考を振り返り、実践的な理論（＝小文字のtheory）を見出していくプロセスが重視されます。
特徴
✅実践者の悩みやニーズをもとにする
✅他者とのやりとりを通じたリフレクション（インタラクション型）
✅学術的な理論（大文字のTheory）ではなく、実践で活かせる理論（小文字のtheory）を生み出す
✅「再発明」される理論（経験を通じた発見）
リフレクションの意義とは？
学術的にも、リフレクションの意義は以下のように語られてきました。
1.より効果的な学びや成長を促進する
2.自らの行為の背景（理由）を理解し、責任ある行動が取れるようになる
3.問題に対する自分なりの見解が持てるようになる
4.行動に対する自分の信念や周囲の影響に気づけるようになる
5.自身の発達を自らリードする姿勢が育つ
6.より創造的なアプローチが可能になる
実践的なワーク：本質に気づくために
今回の講座では、参加者自身の実体験を振り返ることで、リフレクションを体験的に学びました。
氷山モデル
表面的な出来事の裏にある、見えない「感情」「考え」「願い」に目を向けるために使います。
8つの視点でのリフレクション
領域 質問例
０．どのような文脈だったか
１．私（授業者）は何をした？
２．私は何を考えていた？
３．私はどう感じていた？
４．私は何を望んでいた？
５．相手（児童生徒）は何をした？
６．相手は何を考えていた？
７．相手はどう感じていた？
８．相手は何を望んでいた？
玉ねぎモデルとコア・リフレクション
もう一つの有効なツールが玉ねぎモデルです。
外側の行動から内面の価値観・コアクオリティへと、省察を段階的に深めていきます。
特に、ポジティブな場面からスタートするコアリフレクションでは、
参加者自身の“輝いた瞬間”を言葉にし、その中核的な資質（コアクオリティ）を探ります。
実際の体験から
私自身も、講座中に次のような振り返りを行いました。
●「平日5日間の夜間オンライン講座を実施。子どもとの対話の時間が持てなかったことが心に残っている」
●「教室に入れなかった次男が、ある日を境に自発的に学習・掃除をするようになった。その変化の理由は何だったのか？」
→ こうした問いを通じて、「本質」に触れるリフレクションが始まりました。
最後に：リフレクションの力
講座の最後には、次のような問いが投げかけられました。
✅何が起こったか？
✅自分にとって何が重要だったか？
✅それを踏まえて、今後どうしたいか？
これらを通じて、学びを深め、次の一歩を考えることこそが、リフレクションの真価です。
おわりに
オランダの教員養成カリキュラムの基盤にあったコーチング。
そして、何度となくお名前をお聞きしたコルトハーヘン教授とリフレクションという言葉。
念願かなって、実際にオンライン上ですがお会いして体験することができました。
オランダの教員の対話力は、コーチングが基盤に存在する要になっているのが、
コルトハーヘン教授の提唱するリアリスティック・アプローチなんだな！と腑に落ちた時間でもありました。
教師としての成長には、知識の詰め込み以上に、「自分自身の経験にどう向き合うか」が問われます。
日本では、まだまだそのような視点に重きは置かれていないようですが、
これからの教育現場にも、これからの社会を生き抜いていくためにも、必要な力だと思っています。
リフレクションの力を借りて、理論と実践の間を豊かに往復するような教育を、これからも探究していきたいと思います。
素晴らしい学びの時間に、感謝です。
コルトハーヘン教授の書籍情報は👇
https://www.tamagawa-up.jp/author/a150313.html